Прежде чем говорить о профилактике агрессии и жестокости в детской среде необходимо выяснить причины возникновения буллинга в дошкольном учреждении. Схема составления кейса может быть следующей:

– выяснить предшествующие обстоятельства (например, появление в группе конфликтного и агрессивного ребенка);
– определить тригеры буллинга – запускающие моменты. Ими могут быть: конфликт между двумя воспитанниками, различия по внешнему виду, манере речи, поведению, по наличию функциональных недостатков, по результатам достижений, по социальному происхождению, по этнокультурным особенностям.
– диагностировать мотивы агрессора : стремление к лидерству, самоутверждение, «помощь» воспитателю и другие.
– структурировать дополнительные факторы: образовательные, коммуникативные, дисциплинарные: общая неадаптивность в ДОУ, сложная семейная ситуация, воспитательская неадекватность, обремененность поведенческими нарушениями, психическими расстройствами и соматическими заболеваниями, потребность в особых нуждах.
– опередить перечень мер для купирования факта буллинга.
Родителю, педагогу при взаимодействии с агрессивным ребенком необходимо уметь прогнозировать ситуацию, быть готовым к сиюминутным эмоциональным взрывам ребенка, владеть приемами отвлечения и переключения внимания. Необходимо оперативно реагировать на жалобы ребенка, так как игнорирование ведет к потере доверия.
Необходимо вместе с детьми сформулировать правила жизни в группе: например, «дружить, помогать и делиться» – доступные и понятные правила для дошкольников. Важно, чтобы правило не содержало отрицания и частице «не» – дошкольники, в отличие от подростков, любят правила и склонны к послушанию, у них силен ориентир на оценку и установку взрослого, поэтому принятие антибуллинговых правил в группе детей 6-7 лет будет хорошей тренировкой к соблюдению школьных правил поведения. При этом, когда детская группа постоянно получает искренний интерес от авторитетного взрослого, то она считает победу над травлей в группе своим общим делом.