СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Актуальность Программы
Цели и задачи Программы
Принципы реализации Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Структура Программы
Формы работы с родителями
Содержание работы с родителями
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Условия реализации Программы
Сроки и этапы реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Материально-техническое обеспечение Программы
Ожидаемы результаты реализации Программы
Показатели успешности реализации Программы
Организация работы с родителями (законными представителями) на учебный
год
3.3. Критерии оценки эффективности Программы
3.4. Трудности, возникающие при реализации Программы и способы их
преодоления
Список используемой литературы
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.2.

3
3
4
6
7
9
9
25
26
31
31
31
32
33
34
34
35
36
39
40

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного
возраста (далее - Программа) разработана с целью приобщения родителей к ценностям
осознанного и ответственного родительства, обеспечения поддержки семьи в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья каждого ребенка, обеспечения единства
подходов к воспитанию и обучению детей в условиях детского сада и семьи, повышения
воспитательного потенциала семьи, а также информирования о правах родителей и
государственной поддержке семей с детьми дошкольного возраста.
Главными основаниями для разработки Программы стали нормативные документы:
- Конституция Российской Федерации;
- Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 г. № 223-ФЗ ред. от
23.11.2024 г. с изм. и доп., вступ. в силу с 05.02.2025 г.;
- Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989
г.;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» № 124-ФЗ от
23.06.1998 г. в ред. от 02.12.2013 г. № 328-ФЗ;
- Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 г. № 1618-р «Об утверждении
Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до
2025 года»;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273-ФЗ со всеми изменениями и дополнениями;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р;
- Федеральный закон от 30.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
- Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. №
1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» с изменениями и дополнениями, утвержденными
приказом Министерства просвещения РФ от 08.11.2022 г. №955 «О внесении изменения в
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 г. № 1022 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 г.,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 августа 2016 г. N 1839-Р;
- Концепция развития в Российской Федерации системы комплексной реабилитации
3

и абилитации лиц с инвалидностью, в том числе детей с инвалидностью, на период до 2025
года;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21.11.2024 г. №
03/1664 «О внедрении программы просветительской деятельности для родителей
воспитанников дошкольных образовательных организаций»;
- Стратегия развития образования на территории Свердловской области на период
до 2035 года, утвержденная Постановлением Правительства Свердловской области от
18.09.2019 г. №588-ПП «Об утверждении Стратегии развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
- Муниципальная программа «Развитие системы образования Березовского
городского округа до 2028 года», утвержденная постановлением администрация
Березовского городского округа от 25.11.2022 г. №1379-2;
- Устав БМАДОУ «Детский сад №16».
Программа определяет содержание и организацию деятельности дошкольной
образовательной организации (далее – ДОО) по направлению просвещения родителей
детей дошкольного возраста и обеспечивает построение целостного процесса для
эффективного взаимодействия ДОО и семей с детьми дошкольного возраста,
способствующего созданию условий развития детей, открывающих возможности для
позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, для профилактики возникновения социальных рисков и построению
успешных детско-родительских взаимоотношений.
1.2. Актуальность Программы
В Российской Федерации происходят значимые изменения в социальной и
образовательной политике в отношении детей раннего возраста, детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и их семей. В своем послании Федеральному Собранию 1 марта 2018 года Президент
Российской Федерации В.В. Путин определил главный приоритет государственной
политики – «сбережение людей, умножение человеческого капитала как главного богатства
России».
Усилия государства также «направлены на поддержку традиционных ценностей и
семьи, на демографические программы, улучшение экологии, здоровья людей, развитие
образования и культуры». Создание условий для просвещения и консультирования
родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным
вопросам семейного воспитания включено в перечень основных направлений развития
социальных институтов воспитания, предусмотренных Стратегией развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года.
Национальным проектом «Образование» заложены показатели: создание условий
для повышения компетентности родителей обучающихся в вопросах образования и
воспитания, в том числе для раннего развития детей в возрасте до трех лет, путем
предоставления услуг психолого-педагогической, методической и консультативной
помощи родителям (законным представителям) детей.
В документах также устанавливается право детей дошкольного возраста, детей с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов на получение качественных
социальных, образовательных, медицинских услуг, право на абилитацию и реабилитацию.
Необходимым условием для получения качественного образования детьми
указанной категории, их успешной социализации становится включение родителей в
непрерывный образовательный процесс, начиная с раннего возраста ребенка, посредством
психолого-педагогического консультирования. При этом не менее важным условием
является наличие соответствующих профессиональных компетенций у специалистов
психолого-педагогического сопровождения.
Однако в настоящее время недостаточно обеспечить доступность образования для
4

каждого ребенка, в том числе для ребенка раннего возраста, ребенка с особенностями
развития.
Необходимо
осуществлять
преемственность
и
индивидуализацию
образовательного маршрута на разных ступенях образования, его вариативную
ориентированность на разные возможности детей в условиях неоднородной
образовательной среды, работе над личностными смыслами и жизненными позициями всех
субъектов системы психолого-педагогического взаимодействия – детей, родителей и
специалистов.
Понимание того, что каждый человек является по-своему единственным и
неповторимым, рождается с набором базовых предпосылок, потенциальных возможностей
развития, которые реализуются в условиях благоприятной окружающей среды или
остаются неиспользованными, если не было необходимых условий для развития,
актуализируют вопросы ранней помощи детям и их семьям. По данным статистики доля
здоровых новорожденных за последние годы снизилась с 48 % до 26 %, число
новорожденных с проблемами в состоянии здоровья, физиологической незрелостью
составляет 74 %, детей с неврологической патологией – до 86 % (О.Г. Приходько). Ранняя
систематическая и комплексная помощь помогает «сглаживанию» и преодолению
нарушений развития и является стартовой ступенью подготовки ребенка к инклюзивному
образованию, его успешной социализации.
Актуализация задач личностного, социального развития каждого ребенка,
расширения временных границ образования от первых месяцев до конца жизни, его
целенаправленности и непрерывности в образовательной организации и за ее пределами
предполагает обязательное включение родителей в процессы воспитания и обучения
ребенка, их психолого-педагогическую подготовку силами специалистов.
В таком контексте актуализируются вопросы укрепления института семьи,
семейных ценностей и традиций как основ развития российского общества и государства.
Эти вопросы тем более актуальны, что на протяжении последних лет специалисты
отмечают происходящую трансформацию института семьи, изменение его социального
статуса. Система семейных ценностей также претерпевает значительные изменения: часть
из них утрачивает своё значение.
Человек учится в жизни всему – и профессии, и навыкам, целенаправленно развивает
свои способности по многим направлениям. Но, как правило, целенаправленно не учится
важнейшей функции человека – родительству. Такая ситуация вполне объяснима тем, что
на протяжении столетий образ родительского поведения и соответствующие навыки
передавались из поколения в поколение, «из уст в уста». Но сейчас ситуация в корне
изменилась и в современном мире необходимо учить быть родителями. В результате
активных действий в этом направлении может быть решен ряд проблем общества, в том
числе формирование условий для самостоятельного и качественного исполнения семьей
своих социальных функций, общее повышение комфортности жизни семей,
воспитывающих детей, а главное, создание в семье благоприятных условий для развития и
воспитания ребенка раннего возраста.
Общая актуальность реализации различных программ родительского просвещения
подтверждается результатами мониторинга запроса родителей на участие в таких
программах, проведенного Общероссийской общественной организацией «Национальная
родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей».
В области образования работа по родительскому просвещению помогает решать
вопросы государственно-общественного управления, независимой оценки качества
образовательных услуг и в целом «повернуть» родителей лицом к образовательному
учреждению, совместно искать решения возникающих проблем воспитания и обучения, а
если рассматривать просвещение родителей детей раннего возраста, то это в первую
очередь будет способствовать профилактике возникновения особенностей в развитии
ребенка, правильному и адекватному возрасту, восприятию развития ребенка,
профилактике инвалидизации в случае наличия у ребенка особенностей развития.
5

В соответствии с современным подходом (И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, Г.А.
Мишина, Е.А. Стребелева, О.Г. Приходько, В.В. Ткачева), семья рассматривается как
системообразующая детерминанта в социально-культурном статусе ребенка,
предопределяющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие. Семью,
воспитывающую ребенка раннего возраста или ребенка с ОВЗ, следует рассматривать, как
абилитационно-реабилитационную
структуру,
обладающую
потенциальными
возможностями к созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка
(В.В. Ткачева).
В то же время анализ исследований позволил определить, что низкий уровень
психолого-педагогической грамотности родителей (родительская неадекватность в
принятии ребенка с проблемами развития и выборе форм взаимодействия с ребенком,
самим собой и окружающим миром) препятствуют гармоничному развитию и первичной
социализации ребенка с ОВЗ в условиях многих семей.
Опыт успешного целенаправленного включения родителей в процесс психологопедагогического сопровождения показал, что можно достичь максимально возможного
уровня личностного развития ребенка раннего возраста, ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ,
его социализации и предупредить появление отклонений в развитии вторичного характера.
Задача программ родительского просвещения – помочь родителям в формировании
компетенций в сфере семейного воспитания, наделить их соответствующими знаниями и
навыками, помочь преодолеть возникающие сложности.
Главным принципом является создание персонифицированной модели оказания
помощи семье: не как «образование для всех», а как «образование для каждого», что
отражает потребность современных детей и их родителей в его качественной
индивидуализации и дифференциации (А.Г. Асмолов, О.А. Денисова).
1.3. Цели и задачи Программы
Целью просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного
возраста является обеспечение поддержки семьи в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья каждого ребенка; обеспечение единства подходов к воспитанию и
обучению детей в условиях детского сада и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Задачи:
- Психолого-педагогическое просвещение и информирование родителей о значимых
изменениях в физическом и психическом развитии детей в раннем и дошкольном возрасте,
о необходимых условиях для обеспечения полноценного развития каждого ребенка;
- Приобщение родителей к ценностям осознанного и ответственного родительства
как основы благополучия семьи и развития личности ребенка;
- Раскрытие родителям важности и особенностей образовательной работы с детьми
раннего и дошкольного возраста, понимания включенности родителей в общее дело
воспитания и обучения, развития их детей;
- Психолого-педагогическая помощь родителям в понимании возможных причин
возникновения трудностей в развитии ребенка и путей их преодоления и профилактики, в
выборе оптимальной стратегии взаимодействия с ребенком;
- Информирование родителей о возможностях получения индивидуальной помощи
в вопросах укрепления здоровья, обучения и воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
- Выбор оптимальных средств и методов взаимодействия дошкольной
образовательной организации с родителями детей раннего и дошкольного возраста,
основанный на выделенных проблемах семейного воспитания и взаимоотношений
родителей с детьми.

6

1.4. Принципы реализации Программы
Взаимодействие ДОО с родителями детей раннего и дошкольного возраста строится
наследующих принципах:
- приоритет семьи в вопросах воспитания, обучения и развития: именно
родители ребенка обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития его личности;
- доверительность отношений: без доверия родителей к профессионализму
педагогов и уважения педагогов к личному опыту родительства в семье воспитанников
сложно выстроить оптимальное взаимодействие между участниками образовательного
процесса;
- индивидуально-дифференцированный подход, который позволит освещать
общие актуальные проблемы воспитания детей в современных семьях и выделенные
трудности конкретных семей воспитанников, вызванные особенностями семейного
воспитания в семье, потребностями родителей в отношении развития ребенка, что даст
возможность родителям с интересом воспринимать информацию и сопоставлять ее с
собственными воспитательными позициями.
С целью повышения эффективности реализации форм и методов просвещения
родителей необходимо учитывать принципы образования взрослых (Д. Белл,
М.Т.Громкова, С.И. Змеев, Ю.Н. Кулюткин, Е.А. Соколовская и др.):
- приоритет самостоятельного образования;
- совместная деятельность;
- интеграция опыта;
- обогащение опыта творческой деятельности;
- практико-ориентированность;
- элективность образования;
- использование активных форм обучения;
- развитие образовательных потребностей;
- индивидуализация образования и др.
Отбор материала для мероприятий должен проходить в соответствии со
следующими условиями:
- родительское образование базируется на практико-ориентированном (от запроса
родителей по результатам входящей диагностики) изучении психолого-педагогических
особенностей личностного развития ребенка;
- материал должен быть интересен родителям и доступен их восприятию, отвечать
их запросам;
- учебные занятия с родителями должны соответствовать целевому ориентиру
программы, способствовать решению обозначенных в ней задач;
- программа повышения воспитательного потенциала семей предполагает
вариативность использования содержания, форм и методов работы на занятии.
Отличительной особенностью Программы является компетентностный подход,
включающий повышение уровня родительских компетенций (таблица 1).
Таблица 1
Педагогическая
компетентность

- повышение качества действий родителей, обеспечивающих
эффективное решение задач, связанных с воспитанием и
развитием ребенка раннего и дошкольного возраста в условиях
семьи с учетом его возрастных и личностных особенностей.

7

Психологическая

компетентность




Коммуникативная
компетентность

Информационная

компетентность



Правовая
компетентность

- повышение качества действий родителей, обеспечивающих
эффективное решение психологических проблем и типичных
задач, возникающих в реальных ситуациях семейной жизни и
детско- родительских отношениях;
- владение родителями основами психологических знаний о
возрастных особенностях развития ребенка раннего и
дошкольного возраста, формировании личности, развитии
способностей детей;
- создание родителями благоприятной психологической среды
для развития личности ребенка с использованием жизненного
опыта, основ психологических знаний, общепризнанных
ценностей.
- владение навыками общения с ребенком;
- повышение качества действий родителей,
обеспечивающих
эффективное взаимодействие с детьми и другими членами семьи;
- владение коммуникативными навыками, умениями грамотно
разрешать семейные конфликты и напряженные ситуации;
- повышение уровня коммуникативной культуры, в т.ч. в
детско- родительских отношениях.
- повышение информационной компетентности родителей,
обеспечивающей эффективное восприятие и оценку информации,
поступающей в информационное пространство семьи из средств
массовой информации, книг и других источников;
- эффективный поиск, структурирование информации, ее
адаптация к восприятию ребенком;
- отбор и синтез информации в соответствии с системой
приоритетов, ориентированных на физическое и психическое
здоровье ребенка;
- владение навыками информационной этики.
- повышение правовой грамотности родителей, обеспечивающей
высокий уровень правовой культуры в семейной жизни и детскородительских
отношениях,
основанный
на
знании
международного, российского и областного законодательства,
регулирующего общественные отношения в сфере семьи и брака,
защиты прав ребенка, образования.

Программа будет результативной при соблюдении следующих условий:
- индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку;
- «открытость» семьи как системы, подразумевающая разнообразие социальных связей
вне семьи;
- вовлечение в совместную деятельность: совместные мероприятия детей и взрослых.
Адресатами получения помощи являются:
- родители (законные представители) детей от 1,6 лет до 7 лет, обеспечивающие получение
детьми дошкольного образования в форме семейного образования;
- родители (законные представители) с детьми от 1,6 лет до 7 лет, не получающие услуги
дошкольного образования в образовательной организации;
- родители (законные представители) детей от 1,6 лет до 7 лет, получающие услуги
дошкольного образования в дошкольной образовательной организации;
- родители (законные представители) с детьми дошкольного возраста;
- родители (законные представители) с детьми дошкольного возраста с особыми
образовательными потребностями.
8

2. Содержательный раздел
2.1. Структура Программы
Для организации просвещения родителей предусмотрено 3 блока:
1.Диагностический блок.
Цель: создание родителям условий для самоанализа, изучения своих семей, своих
отношений с ближайшим окружением, укладов семьи, своих знаний по вопросам
воспитания детей.
Результат работы в рамках этого блока: сформированная у родителей потребность в
получении педагогических знаний.
Работа с родителями в рамках диагностического блока начинается с запроса родителей и
заполнения онлайн-анкет.
2.Информационный блок.
Цель: создать условия для педагогического образования родителей в соответствии с их
запросами и интересами. В этом блоке главным является выбор содержания образования
самими родителями.
Результатом работы в рамках этого блока является получение родителями основ
педагогических знаний по семейному воспитанию, особенностям развития детей раннего и
дошкольного возраста, выстраиванию правильных детско-родительских отношений т.д.
Организовать образование родителей в этом блоке поможет диагностический этап, на
основе его результатов может быть создано несколько лекториев одновременно и у
родителей появится выбор.
3.Блок самообразования.
Цель: повышение уровня родительской культуры. Определяется он самими родителями по
результатам окончания обучения. Включает в себя ознакомление с предложенной
литературой, с возможностью вопросов специалистам ДОО.
Родителям предлагается оказание помощи по Программе.
Структура информационного блока Программы включает в себя 7 модулей
(таблица 2).
Таблица 2
Модуль 1
РОДИТЕЛЬСТВО КАК ОСОБЫЙ ФЕНОМЕН В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Раздел
Формы взаимодействия с родителями
- тематические встречи для родителей «Роль отца в
Родительская
компетентность
и воспитании ребенка», «Мамины заботы»;
- родительские собрания;
ответственное
- заседания Совета родителей;
родительство
- семинары «Что родитель хочет знать о дошкольнике, но
стесняется спросить», «Секреты воспитания мальчиков и
девочек», «Этот загадочный ранний возраст»;
- мастер-классы;
-практикумы и тренинги для родителей «Учимся
договариваться с ребенком», «Пять секретов самой
замечательной прогулки с ребенком», «Как незаметно
победить капризы ребенка»;
-конкурсы;
-решение педагогических кейсов.
Специфика и структура - родительские собрания: «Секреты родительской любви»,
«Слагаемые счастливого родительства»;
детско-родительских
- педагогическая гостиная: «Дети и родители – два разных
отношений
мира?», «Стили родительского воспитания»;
9

- наглядная информация в форме буклетов «Счастье
материнства», «Счастье отцовства».
Самоценность и уважение -практикумы и тренинги для родителей «Уважение
ребенка как самостоятельной личности», «Безусловная
прав ребенка в семье
любовь и поддержка в семье», «Совместное и
заинтересованное
времяпровождение»,
«Принятие
ребенка таким, какой он есть»
Семейные ценности и - упражнение «Семь Я»;
- упражнение «Нравственно-ценностные основы семьи»;
традиции
- обсуждение в кругу доверия «Система ценностей
различных поколений»;
- рефлексия «Воспоминание о детстве»;
- изготовление именной книжки ребенка;
- акции «Помоги пойти учиться», «Посылка солдату»,
«Подарок ветерану», «Мы в ответе за тех, кого
приручили», «Подарок пенсионеру», «Изготовление
игрушек на новогоднюю елку поселка Монетного»,
«Линейка памяти» и др.;
- праздничные мероприятия: «День Матери», «День отца»,
«День семьи, любви и верности», «День пожилого
человека»;
- спортивные мероприятия «Папа, мама, я – спортивная
семья»;
- конкурсы рисунков, поделок, чтецов, народные ярмарки;
- проекты: арт-проект «Герб семьи»; «Игры нашего двора»,
«Древо семьи», «Летнее путешествие всей семьей»,
«Увлечения моей семьи», «Семейные праздники»,
«Сундучок семейных ценностей»
Модуль 2

ОСОБЕННОСТИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
(ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
Методы изучения семьи и - наблюдения;
особенностей семейного - опрос «Чтение в семье», «Поощрение и наказание в
семье», «Ребенок и гаджеты», «Что может ребенок в 3 года,
воспитания
а с чем ему нужно помочь», «Чему может научиться
ребенок в детском саду?»;
- интервью;
- анкетирование;
- беседы «Существует ли в семье фиксированное время для
режимных моментов – сна, приема пищи, прогулок», «Все
ли взрослые придерживаются единого режима»,
«Допускается ли нарушение режима и в каких случаях»;
- игровые тренинги «Как вести себя с агрессивным
ребенком», «Как вести себя с гиперактивным ребенком»,
«Мама, у меня не получается», «Особенности воспитания
приемного ребенка», «Я не согласна с педагогом» и др.
Формы
и
методы Информирование родителей по вопросам развития,
просвещения родителей оздоровления, воспитания и обучения детей:
-родительские собрания;
(законных
представителей)
детей -лектории;
-индивидуальное и групповое консультирование;
дошкольного возраста
10

-родительские конференции;
-беседы;
-дни открытых дверей;
-«круглые столы»;
-библиотеки педагогической литературы для родителей;
-фотовыставки;
-информационные стенды и папки;
- выпуск мини-газет.
Формирование у родителей практического опыта
педагогических действий:
-мастер-классы и мастерские;
-практикумы;
-тренинги;
-ролевые игры.
Вовлечение родителей в совместную деятельность с
детьми:
-заседания Совета родителей;
-родительские клубы,
-проектная деятельность,
-совместные праздники и досуги, игры - приключения,
- создание рукописных книг с детьми.
Возможности и потенциал - ведение сайта образовательной организации;
цифровой
среды
для - ведение блогов и страничек педагогов;
просвещения родителей - электронная почта;
- электронные книги для родителей;
(законных
представителей)
детей - сервисы по обмену мгновенными сообщениями;
- информационные буклеты и памятки;
дошкольного возраста
- интерактивный плакат;
тематические
видеоролики
на
психологопедагогическую тематику.
Модуль 3
ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ПО
ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТОВ
Педагогическая помощь – родительские собрания: «Как создать образовательную
родителям
(законным среду дома?», «Развивающие игры и игрушки в семье»,
представителям)
детей «Среда глазами ребенка», «Создание условий для
дошкольного возраста в поддержки детской инициативы и самостоятельности
создании образовательной дошкольника в семье», «Как помочь ребенку проявить
интерес к занятиям в ДОО»;
среды семьи
– деловая игра: «Природа или технологии?»;
– консультация с элементами практикума: «Роль семьи в
создании условий психологического благополучия
ребенка»;
– семинар-практикум: «Семейная образовательная среда
как источник разнообразного культурного опыта ребенкадошкольника»;
– игровые практикумы: «Интерактивная комната для
малыша», «Моделируем образовательную среду сами»;
– образовательный маршрут: «Как рождается книга»;
– вечер вопросов и ответов: «Организация семейной
образовательной среды»;
11

Особенности
питания,
здорового образа жизни и
безопасности
детей
раннего и дошкольного
возрастов

Значимость режима дня в
разные
возрастные
периоды детства, способы
здоровьесбережения
в
условиях
семьи,
поддержания в семье
здорового образа жизни

– педагогический брифинг: «Семейная образовательная
среда нужна?»;
– досуг: «Семейная среда»;
– буклеты, подкасты, памятки: «Влияние образовательной
среды на развитие детей», «Дидактические игры своими
руками», «Музеи, выставки, театры и концерты как часть
образовательной среды».
– родительские собрания: «Как сохранить здоровье
ребенка?», «Адаптация к ДОО и здоровье ребенка», «Пути
формирования у детей дошкольного возраста основ
здорового образа жизни»;
– дискуссия на тему «Какого ребенка можно считать
здоровым?»;
– электронные книги для родителей: «В детский сад пойду
без слез!»;
– выставка совместных рисунков: «Мы спортивная
семья»;
– консультация: «Двигательная активность – сохранение
здоровья»;
– совместная спортивно-интеллектуальная игра;
– проект: «Давайте познакомимся»;
– видеоролики «Здоровая семья»;
– тематические маршруты здоровья в соответствии с
сезоном;
– буклет;
– памятки.
– родительские собрания: «Значение режима для здоровья
и развития ребенка», «Прогулка как средство укрепления
здоровья дошкольника»;
– мастер-классы: «Игры нескольких поколений»,
«Пальчиковые игры для детей дошкольного возраста»,
«Школа мяча», «Мама, папа, занимайтесь со мной!»;
– консультации: «Физкультурный уголок дома», «Как
организовать
прогулку
на
свежем
воздухе»,
«Здоровьесберегающие технологии на логопедических
занятиях», «Зачем нужно закаливание?»;
– дискуссии: «Нужен ли режим, когда ребенок дома?»,
«Целебный сон, или еще раз про режим»;
– деловые игры: «Когда пора менять режим», «Режим дня
в детском саду и дома», «Выходной: развлекательный
центр или прогулка в парк?», «Почему все знают, что
вредно для здоровья, но не соблюдают требования?»;
– маршруты выходного дня: «Прогулка в лес на лыжах»,
«Катание на коньках», «Скандинавская ходьба»,
«Бассейн», «Велопрогулка»;
– фоторепортаж: «Мама, папа, я – спортивная семья»;
– физкультурный досуг: «Мама, папа, я – физкультурная
семья!»;
– участие в городских спортивных мероприятиях;
– буклеты;
– памятки.

12

Нормы
физического - онлайн-калькулятор, который может быстро помочь в
развития
для
детей оценке ИМТ и его соответствия возрастным нормам
https://vesit-skolko.ru/rebenok/calculator/;
дошкольного возраста
- специальные таблицы, которые сопоставляют рост и вес
https://www.pediatr-russia.ru/parents_information/sovetiroditelyam/fizicheskoe-razvitie-detey/;
- метод сигмальных отклонений для графического
отображения профиля физического развития;
- оценка физического развития с применением
регрессионной шкалы.
- национальный календарь прививок, который определяет
Вакцинация детей
график и процедуру иммунизации для граждан.
Рациональное
питание – родительское собрание: «Что необходимо для
детей
различных обеспечения ребенку рационального и сбалансированного
возрастов, необходимый питания»;
для
здоровья
баланс – дискуссия: «Культура приема пищи: прихоть или
необходимость?»;
веществ
– мастер-класс по приготовлению здоровой пищи: «А нука, мамы!»;
– обмен рецептами полезных блюд: «Сундучок рецептов»;
– консультации: «Как приучить ребенка к полезным
продуктам», «Здоровьесберегающие технологии на
логопедических занятиях», «Все о питании детей»,
«Правильное питание – залог здоровья», «Зачем нужно
закаливание»;
– досуг: «Сервируем стол вместе с детьми»;
– мастер-классы повара с дегустацией блюд, которые
полезны для детей, но очень редко входят в культуру
питания семьи: «Необычные обычные блюда на детском
столе»;
– буклеты, памятки.
Основы
безопасного – проведение игр-приключений;
поведения
детей – проведение мастер-классов с привлеченными
дошкольного возраста в специалистами (оказание доврачебной медицинской
быту, социуме, на природе помощи);
– организация тематических (выездных) экскурсий,
круглых столов с обсуждением вопросов;
– педагогическая библиотека для родителей (просмотр
видеофильмов);
– изготовление макетов (например, «Дорожные знаки»),
игровых атрибутов для театрализаций;
– приглашение специалистов (например, сотрудников
противопожарной службы) для обсуждения актуальных
проблем безопасности;
– осуществление совместных детско-родительских
проектов (научно-исследовательских и творческих);
– игры-тренинги с решением ситуационных задач по
безопасному поведению;
– ориентирование на местности (например, в парке или во
время турпохода);
– тематические наглядные материалы: «Азбука
безопасности», «Умелый пешеход», «Умный дом»,
13

«Безопасный турпоход», «На улице будь в безопасности»;
– конкурсы рисунков, просветительских плакатов,
агитационных листков по проблемам безопасности;
– разработка памяток для родителей детей дошкольного
возраста по различным видам безопасности;
– подбор коллекции музыкальных произведений по
проблемам безопасности дошкольника в быту, социуме, на
природе;
– подготовка списка детских литературных произведений
из рекомендованных для чтения в образовательной
программе дошкольного образования, затрагивающих
разные аспекты безопасности;
– подготовка копилок игр по тематике безопасности для
выходных дней и летнего периода, когда ребенок не
посещает ДОО;
– индивидуальные и групповые консультации;
– электронно-образовательный журнал: «Безопасность
детей»;
– виртуальные экскурсии: «Уроки безопасности для детей
и родителей».
Воспитание и развитие – семинары-практикумы: «Народный фольклор как
средство
формирования
культурно-гигиенических
детей раннего возраста
навыков у детей дошкольного возраста»;
– консультации: «Игра в жизни ребенка раннего возраста»,
«Семейные факторы, влияющие на процесс физического и
психического развития детей раннего возраста»,
«Игрушки, физическая и психологическая безопасность
детей», «Роль семьи в обогащении и активизации словаря
детей раннего возраста», «Сенсорно-моторное развитие
детей раннего возраста», «Приобщение к искусству детей
раннего возраста»;
– игровые практикумы: «Игра как средство речевого
развития детей раннего возраста», «Игра как средство
сенсорного развития детей раннего возраста в условиях
семьи»;
– мастер-классы: «Изготовление нетрадиционного
оборудования для сенсорного развития детей раннего
возраста», «Важны для нашей крошки – ладушкиладошки» (о развитии мелкой моторики детей раннего
возраста), «Использование нетрадиционных техник
изобразительной деятельности с детьми раннего возраста
в условиях семьи», «Сенсорное развитие детей в домашних
условиях», «Шесть чувств. Сенсорное развитие детей на
улице, на даче», «Артикуляционная гимнастика для самых
маленьких», «Запуск речи. Развитие речевого дыхания»,
«Развиваем речь с мамой», «Игры на развитие речи.
Задержка речевого развития», «Мелкая моторика и речь
детей с речевыми нарушениями», «Развитие речи в первые
годы жизни ребенка», «Использование потешек в
повседневной жизни ребенка».
Адаптация ребенка к – анкетирование родителей: «Давайте познакомимся»;
условиям ДОО
14

Воспитание и развитие
детей
дошкольного
возраста

Роль игры и детской
субкультуры
в
дошкольном детстве

– день открытых дверей для будущих воспитанников ДОО;
– видеоролики: «Как подготовить малыша к детскому саду
в семье»;
– электронная книга для родителей: «С улыбкой в детский
сад!»;
– родительская библиотека: подборки книг для родителей
по вопросам адаптации детей к детскому саду, а также
книг, в которых рассказывается детям о детском саде;
– родительские собрания: «Детский сад встречает
малышей»;
– педагогическая гостиная: «Готовность семьи и детей к
детскому саду»;
– консультации: «Роль семьи в поддержке эмоционально
комфортного состояния ребенка в адаптационный
период», «Режим дня – основа легкой адаптации к
детскому саду»;
– памятки «Как подготовиться к посещению детского
сада?», «Про режим и не только», «Первый день в детском
саду».
– информационные сайты, форумы, родительские
собрания, групповые и индивидуальные консультации:
«Особенности психического развития детей дошкольного
возраста», «Индивидуальные особенности развития детей
дошкольного возраста», «Факторы риска в развитии
психики детей дошкольного возраста», «Как научить
ребенка игре», «Значение рисования, конструирования,
лепки в психическом развитии ребенка», «Как развивать
способности ребенка в дошкольном возрасте», «Основы
психологического благополучия ребенка дошкольного
возраста», «Условия успешного формирования личности и
характера ребенка дошкольного возраста», «Как
формировать послушание у детей дошкольного возраста»;
– педагогические гостиные и групповые консультации:
«Значение границ для ребенка», «Как помочь тревожному
и замкнутому ребенку?», «Детская истерика. Способы
управления истерикой у ребенка», «Как помочь ребенку
проявить интерес к занятиям в ДОО».
– родительские собрания: «Роль игры в развитии ребенка
дошкольного возраста», «Во что поиграть с ребенком
дома»;
– мастер-классы: «Конструктор из бросового материала»,
«Игры с детьми дома: 10 занимательных идей»;
– тематические консультации: «Играем или учимся»,
«Учимся играя»;
– электронные книги: «Игры с правилами для детей», «Как
не скучать в пути», «Родителям о сюжетной игре»;
– дискуссия: «Есть ли у современных родителей время для
детских игр?»;
– игра-приключение для родителей: «Игра – это
серьезно!»;
– игротека – совместные часы игры детей и родителей:
«Поиграем?!»;
15

– семинары-практикумы: «Организация сюжетно-ролевой
игры в семье», «Как играть с ребенком?», «Что нужно
детям для игры?»;
– практикум для родителей: «Играем вместе с детьми»;
– круглый стол: «Игры нашего детства»;
– фото- и видеопрезентации детской игры, памятки для
родителей.
– информационные сайты, форумы, родительские
Коммуникативное
развитие и социализация собрания, групповые и индивидуальные консультации:
ребенка
дошкольного «Какую роль оказывает общение взрослого с ребенком на
его психическое развитие?», «Значение общения со
возраста
сверстниками в психическом развитии ребенка», «Каковы
последствия дефицита общения ребенка со взрослыми и
сверстниками?»,
«Этапы
развития
общения
со
взрослыми», «Этапы развития общения со сверстниками»,
«Как особенности самосознания, самооценки ребенка
связаны с его успешностью в общении со сверстниками?»,
«Какие трудности в общении могут возникать у ребенка?»,
«Как преодолевать трудности в общении?», «Как
формировать успешность в общении со сверстниками?»,
«Как влияют индивидуальные особенности (тревожность,
застенчивость,
агрессивность)
на
развитие
коммуникативной сферы ребенка?».
Познавательное развитие – деловые игры-дискуссии: «Где взять ответы на
вопросы?», «Юный испытатель дома и в ДОО», «Как
детей в семье
познакомить ребенка с окружающим миром?», «Как
организовать стимулирующее игровое пространство
дома?»;
– эвристическая игра-беседа: «Много информации –
хорошо или плохо?»;
– родительские собрания: «Путешествие в страну знаний
продолжается, или «Только вперед!»;
–
семинары–практикумы:
«Семейное
коллекционирование как форма развития познавательного
интереса у детей дошкольного возраста», «Игрыголоволомки – интеллектуальное занятие по душе»,
«Конструктивные игры с родителями по инженерному
воспитанию детей дошкольного возраста»;
– круглые столы: «Совместный отдых родителей с
детьми», «Влияние семьи на эмоциональное развитие
ребенка», «Познавательное развитие детей старшего
дошкольного возраста»;
– мастер-классы: «Конструктивные игры с родителями по
инженерному воспитанию детей дошкольного возраста»;
–
тематические
консультации:
«Организация
познавательно-исследовательской деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста»;
– родительские чтения;
– памятки, информационные стенды, буклеты,
электронные книги.

16

Духовно-нравственное и – семейный праздник: «День семьи, любви и верности»;
– встреча в семейном клубе: «Герб моей семьи»;
патриотическое
воспитание детей в семье – семейная гостиная: «Моя семья – очаг уюта и добра»,
«Семья – малая Родина»;
– мастер-классы: «Пишем летопись семьи», «Народная
кукла своими руками»;
– консультации: «Формирование привязанности и любви
к родному дому – начальная ступень патриотического
воспитания детей дошкольного возраста», «Основы
нравственно-патриотического воспитания в семье»;
– педагогическая гостиная: «Семья – малая Родина»;
– конкурсы: «О подвиге, о доблести, о славе»;
– посещение достопримечательностей родного поселка;
– вернисаж: «Вот эта улица, вот этот дом…»;
– интеллектуальная игра: «История моего поселка»;
– семинар-дискуссия: «Разговоры о важном в ДОО»;
– семейные концерты: «Моя дружная семья», «Победа в
сердцах»;
– памятки, информационные стенды, буклеты.
Трудовое воспитание в – родительское собрание: «Роль семьи в трудовом
воспитании детей дошкольного возраста»;
семье
– тематические встречи с людьми разных профессий:
«Календарь профессий» (в течение года);
– акции: «Трудовой десант» (посадка растений, деревьев
на территории ДОО, уборка сухой листвы), «Цветочная
поляна», «Огород на подоконнике»;
– мастер-класс: «Вместе дело спорится»;
– фотовыставки: «День добрых дел», «Мы любим маме
помогать»;
– родительский лекторий: «Надо ли ребенку трудиться»,
«Творим вместе»;
– консультации: «Что значит труд для дошкольника?»,
«Трудовые поручения в семье», «Самообслуживание как
вид труда»;
– виртуальная экскурсия на рабочее место родителей: «На
работу вместе с мамой (папой)»;
– видеопросмотр трудовой деятельности детей в ДОО и
семье;
– игровой практикум: «Посиделки в русской избе»,
«Терпение и труд все перетрут».
Развитие речи у детей – индивидуальные консультации в очном формате (по
дошкольного возраста в результатам обследования состояния речи ребенка);
– консультация: «Как правильно учить с детьми
семье
стихотворение»;
– родительское собрание: «Роль художественного слова в
развитии речи детей»;
– беседа с учителем-логопедом: «Игры для развития
речи»;
– мастер-класс: «Игры для развития мелкой моторики из
бросового материала»;
– литературная гостиная: «Любимые книги и
произведения семей воспитанников» (по подтемам
17

Воспитание интереса к
чтению
у
детей
дошкольного возраста в
семье

Художественноэстетическое воспитание в
семье

Гендерное воспитание в
семье

«Зимняя сказка», «Любимая русская народная сказка» и
др.);
– конкурсы чтецов.
– групповые консультации: «Роль чтения в развитии
ребенка дошкольного возраста», «Роль домашнего чтения
в воспитании и развитии дошкольника», «Роль детской
книги в речевом развитии детей», «Сказка – это важно»;
– обзоры печатной продукции для детей;
– составление картотеки пособий для развития разных
сторон речевого развития;
– мастер-классы;
– проектная деятельность: «Войдем в мир книги вместе»;
– литературные досуги и праздник;
– клубы читателей;
– выставки творческих работ (иллюстрирование книг,
сочинение загадок, стихов, сказок).
– консультации, анкетирование, круглые столы,
родительские собрания: «Спрашивали? – Отвечаем!»,
«Нужно ли развивать творческие способности?», «Детский
праздник – как его организовать?»;
– мастер-классы: «Театральная маска», «Народная кукла»,
«Рисуем без воды», «Музыкальные инструменты своими
руками», «Бумажное моделирование»;
– проектная деятельность: «Любимая музыка моей
семьи», «Как прекрасен этот мир», «С кисточкой и
музыкой в ладошке», «Бабушкин сундучок», «Наш
волшебный пластилин»;
– культурно-досуговая деятельность: музыкальнолитературная гостиная «Я помню вальса звук
прелестный», чаепитие «Русские посиделки», праздник
«Ходит песенка по кругу»;
– детско-родительские объединения: «Клуб любителей
музыки и театра», «Кладовая мудрости», «Музыкальная
палитра», «Творческий калейдоскоп»;
– родительский лекторий: «Эстетическое воспитание в
семье – школа высококультурного человека», «Что такое
эстетическое воспитание?».
– родительские собрания: «Формирование гендерных
стереотипов в семье», «Они такие разные: девочки и
мальчики!», «Пол и гендер в психологии»;
– консультации: «Психологические отличия мальчиков и
девочек», «Как воспитывать мальчика», «Как воспитывать
девочку»;
– семинар-практикум: «Мальчики и девочки – два разных
мира»;
– мастер-класс по изготовлению самодельных игрушек
для сюжетно ролевых игр: «Играют мальчики. Играют
девочки»;
– семейная гостиная: «В стране мальчишек и девчонок»,
«Папа может, мама может», «Поощрения мальчиков и
девочек»;

18

– круглые столы: «Как и во что играют мальчики и
девочки», «Книги для мальчиков и девочек», «Фильмы и
мультфильмы для мальчиков и девочек», «Приоритеты
выбора ролей в игровой деятельности дошкольника»,
консультации «Мой сын играет в куклы», «Трудности
воспитания: мама-сын, папа-дочь», «Мальчики и девочки
– два разных мира», «Учить по-разному, любить поразному», «Традиции воспитания мальчиков и девочек с
Древней Руси до наших дней» («Воспитание мальчиков и
девочек в русской традиционной культуре»);
– семинары-практикумы: «Как воспитать мальчика, чтобы
он стал настоящим мужчиной», «Роль отца в воспитании
дочери»;
–
встреча
в
семейном
клубе:
«Особенности
межличностных взаимоотношений мальчиков и девочек в
семье»,
«Способы
формирования
дружеских
взаимоотношений между мальчиками и девочками на
прогулке»;
– педагогическая библиотека: «Как воспитывать
мальчика. Как воспитывать девочку»;
– мастер-классы: «Праздник рукоделия для мальчиков и
девочек», «Спорт для мальчиков и девочек»;
–
использование
медиаресурсов
(оформление
тематических страниц сайта, ссылки на интернетисточники, списки литературы, тематика компьютерных
игр).
– информационные сайты, форумы, родительские
Психологическая
собрания, групповые и индивидуальные консультации:
готовность к школе
«Основные характеристики психологической готовности к
школе», «Как формировать интеллектуальную готовность
к школе в условиях семьи», «Факторы риска в период
адаптации к школьному обучению. Как их избежать?»,
«Как научить ребенка произвольной регуляции
поведения?», «Особенности общения со взрослыми и
сверстниками и психологическая готовность ребенка к
школе», «Как развивать способности ребенка при
подготовке ребенка к школе», «А может, в школу пойти с
6 лет? Как определить?», «Психологическая готовность к
школе у мальчиков и девочек. На что обращать
внимание?», «Игра как средство подготовки к школе»;
– практикумы: «Что такое звуковой анализ слова», «О
здоровье ребенка и подготовке к школе»;
– интеллектуальный КВН совместно с детьми: «По дороге
в первый класс»;
– семейный клуб: «Школа для родителей будущих
первоклассников».
Модуль 4
ПОДДЕРЖКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ), ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Поддержка и просвещение – консультативные формы работы с родителями детей с
родителей
(законных ОВЗ;
19

представителей),
воспитывающих ребенка с
ОВЗ, в том числе детейинвалидов

https://deti.ikp-rao.ru/konsultacii-dlya-roditelej-detej-rannegovozrasta/
https://ikp-rao.ru/metodicheskie-rekomendacii/
–
обучение
родителей
специальным
приемам,
необходимым для проведения занятий с ребенком в
домашних условиях;
– родительские собрания общие и групповые;
– встречи в студии семейной педагогики: «Мир глазами
особого ребенка»;
– совместные мероприятия, досуги, в которых участвуют
все дети и родители с целью получения совместного опыта
участия в мероприятиях, социального общения,
выполнения разнообразных ролей, поручений;
– показ спектаклей, концертов, соревнований, конкурсов,
тематических мероприятий, в которых участвуют и дети, и
родители;
– мастер-классы специалистов междисциплинарной
команды, включение родителей в проведение занятий (в
том числе с творческой направленностью);
– ролевые и деловые игры;
– совместные и семейные проекты различной
направленности
Модуль 5
ПРАВА РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) И
ГОСУДАРСТВЕННАЯПОДДЕРЖКА СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
–
информационные
стенды и памятки: «Семейные
Права
и
обязанности
родителей
(законных трудности», «Помощь рядом», «Нужные документы»;
представителей) в сфере – консультации: «Права детей, обязанности родителей»,
«Охрана прав и достоинств ребенка»;
образования
– общее родительское собрание: «Государственная
поддержка семей с детьми дошкольного возраста»;
– круглый стол с приглашением специалистов социальных
служб;
– оформление рубрики «Правовая страничка».
- государственные пособия;
Государственная
поддержка семей с детьми - дополнительные меры поддержки семей;
раннего и дошкольного - материнский (семейный) капитал;
- единое пособие.
возрастов
Модуль 6
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ
Отношения братьев и – семинар с элементами тренинга: «Чтобы братья были
друзьями»;
сестер в семье
– дискуссии: «Братья и сестры – откуда столько вражды»;
– тематические консультации: «Взаимодействие братьев и
сестер внутри семейных отношений», «Конфликты между
братом и сестрой: что делать родителям и как себя вести»,
«Понимаем ли мы друг друга?», «Отношения между
братьями и сестрами», «Взаимоотношения между
братьями и сестрами (сиблингами) в семье», «Как
подружить два разных мира»;
– анкетирование: «Дружна ли ваша семья?»;
20

– создание фотоисторий на основе цифровых
повествований.
Дедушки и бабушки в – родительское собрание: «Воспитательная роль бабушек
и дедушек в семье»;
жизни ребенка
– видеопрезентация: «Мы с бабушкой и дедушкой лучшие
друзья»;
– серия мастер-классов: «Золотые руки бабушки моей»;
– этнопосиделки: «Бабушка рядышком…»;
– тематическое кафе для бабушек и дедушек: «Бабушки и
дедушки - хранители семейных ценностей», «Воспитание
поколений»;
– совместные досуги с участием бабушек и дедушек:
«Традиции старшего поколения», «Игры наших бабушек и
дедушек»;
– консультации: «Роль бабушки и дедушки в современном
семейном воспитании», «Наши бабушки, наши дедушки»;
– создание фотоисторий на основе цифровых
повествований.
Поощрения и наказания в – родительское собрание: «Методы поощрения и
наказания ребенка в семье»;
семье
– семинар-практикум: «Искусство хвалить»;
– семейный праздник: «Мы умеем дружно жить»;
– лекторий для родителей: «Предупреждение жестокого
обращения с детьми дошкольного возраста»;
–
тематические
консультации:
«Предупреждение
жестокого обращения с детьми дошкольного возраста»,
«Можно ли наказывать ребенка?»;
– педагогическая гостиная: «Поощрения и наказания в
семье: вред или польза?», «Можно ли обойтись без
наказания?», «Наказать нельзя помиловать», «Понимаем
ли мы друг друга».
– книжная выставка, буклет: «Правила поведения
Развод в семье
родителей с ребенком в стадии развода»;
– памятка: «Как помочь ребенку пережить развод
родителей»;
– семинары–практикумы: «Влияние внутрисемейных
отношений на формирование личности ребенка»,
«Благополучие вашего ребенка»;
– индивидуальные консультации: «Как говорить с
ребенком о разводе?», «Развод – это серьезно», «Мама или
папа?».
Тревожность и страхи – родительские собрания: «Профилактика возникновения
детских страхов», «Причины детской тревожности»;
дошкольника
– консультации: «Особенности проявления страхов у
детей дошкольного возраста», «Как преодолеть детские
страхи», «Как снизить детскую тревожность»;
– круглые столы: «Какие страхи бывают у мальчиков и
девочек?», «Коррекция страхов и тревожности у
дошкольника», «Взаимодействие с тревожными детьми»,
«Детские страхи – это серьезно»;
– семейная гостиная: «Что нужно знать о детских
страхах», «Профилактика тревожности»;
21

Болезни и смерть близких
людей
Воспитание ребенка в
неполной семье

Поддержка родительского
авторитета

Выбор правильных игр и
игрушек

– мастер-классы: «Метод сказкотерапии в работе с
детскими страхами», «Арт-терапия в работе по снижению
тревожности у дошкольников»;
–
использование
медиаресурсов
(оформление
тематических страниц сайта, ссылки на интернетисточники, списки литературы, тематика компьютерных
игр и т.д.).
– индивидуальное консультирование педагогами и
педагогом-психологом ДОО.
– круглые столы с обсуждением проблемных ситуаций:
«Мама и папа – два разных мира», «Трудности в
воспитании детей», «Лучше мамы друга нет!»,
«Воспитание в неполной семье»;
– памятки: «Развод и ребенок», «Терапия внутренних
семейных систем»;
– консультация: «Проблемы воспитания ребенка в
неполной семье и пути их коррекции»;
– педагогическое поручение (творческое домашнее
задание для родителей): «Новые семейные традиции»;
– элементы тренинга межличностных взаимоотношений
родителей и ребенка.
– дискуссия: «Откуда берется родительский авторитет?»;
– педагогическая гостиная: «Слагаемые родительского
авторитета»;
– круглые столы: «Роль отца в воспитании ребенка»,
«Мама и папа два разных мира», «Зачем нужен папа»;
– тренинг: «Я успешный родитель»;
– семинары-практикумы: «Учимся искусству общения с
детьми», «Способы эффективного взаимодействия с
ребенком», «Родительский авторитет в воспитании
ребенка»;
– консультации: «Стили воспитания в семье»,
«Гиперопека»;
– памятки, буклеты, информационные стенды,
видеоролики.
– семинар-практикум: «Игра «Геоконт» В.В.Воскобовича
– это интересно»;
– консультация с элементами тренинга: «Шахматы.
Развитие интеллекта и характера»;
– видеомарафон: «Игры и игрушки для ребенка в семье, их
значение»;
– педагогические выставки: «Воспитывающая игрушка»;
«Моя любимая игра», «Моя любимая игрушка»;
– мастер-классы: «Игрушки нашими руками»;
– тематические консультации;
– видеоролики: «Игрушки в соответствии с возрастом и
интересами детей»;
– дискуссия: «Игра в жизни ребенка дошкольного
возраста»;
– памятки, буклеты.

22

Упрямство и капризы

Вредные привычки

Поручения и домашний
труд

Питомцы в семье, уход за
ними

Агрессивное
поведение,
причинение физического
ущерба

– консультации: «Что необходимо знать родителям о
детском упрямстве и капризности?», «12 вопросов о
детских капризах»;
– семинары–практикумы: «Стрессовые ситуации в жизни
ребенка. Пути коррекции детских капризов», «Почему
ребенок упрямится и капризничает»;
– буклеты;
– видеообзоры на сайте ДОО: «Причины упрямства и
детских капризов»;
– родительский университет: «Убираем, искореняем,
прививаем».
– родительские собрания: «Вредные привычки в жизни
ребенка и его родителей»;
– круглые столы: «Что делать, чтобы у детей не было
вредных привычек», «Как отучить малыша от вредной
привычки»;
– семинары-практикумы: «Как и что делать, чтобы отучить
ребенка от вредной привычки»;
– консультации для родителей: «Мой ребенок грызет
ногти», «Никак не могу отучить ребенка сосать палец»,
«Детская мастурбация – это нормально?», «Роль семьи в
формировании вредных привычек ребенка».
–
тематические
консультации:
«Формирование
самостоятельности у детей дошкольного возраста»,
«Значение труда»;
– мастер-классы: «Как приобщить ребенка к труду»,
«Трудовое воспитание в семье»;
– семинары-практикумы: «Домашние обязанности в форме
игры», «Трудимся, играя»;
– родительское собрание: «Домашние обязанности детей.
Без напоминания и с удовольствием»;
– памятки для родителей;
- совместные досуги: «Умелые руки не знают скуки!»;
– видеофильмы для родителей: «Трудовое воспитание в
семье», «Как организовать труд детей дома».
– круглые столы: «Уход за питомцами как один из методов
анималотерапии»,
«Пушистые»
воспитатели»,
«Безопасное общение с животными», «Рекомендации по
уходу за домашними питомцами»;
– педагогическая гостиная: «Воспитание ответственности
через уход за питомцами», «Кто в вашей семье ухаживает
за домашними животными?»;
– конкурс видеороликов: «Я и мой питомец»;
– проекты: «Мои любимые домашние животные»,
«Игрушки для животных», «День питомца»;
– альманах: «Домашние животные в жизни ребенка»;
– встречи с кинологами.
– информационные сайты, форумы, родительские
собрания, групповые и индивидуальные консультации:
«Причины агрессии и аутоагрессии», «Пути преодоления
агрессивного поведения детей», «Факторы риска в
формировании агрессивности у детей дошкольного
23

Пищевое поведение
пищевые привычки

и

Компьютер, интернет и
кибербезопасность детей
дошкольного возраста

Способности и таланты

Формирование
первоначальных
представлений
о
финансовой грамотности

возраста», «Особенности общения со сверстниками у
агрессивных
детей
дошкольного
возраста»,
«Психологические особенности детей, склонных к
агрессии», «Варианты детской агрессивности», «Основы
психологического благополучия ребенка дошкольного
возраста», «Условия успешного формирования личности и
характера ребенка дошкольного возраста»;
– лекторий: «Предупреждение агрессивного поведения у
детей дошкольного возраста», «Что делать, если ребенок
проявляет агрессию по отношению к животным»;
– семинары-практикумы: «Контакт с агрессивным
ребенком», «Как найти согласие с собой и окружающими»;
– памятки: «Что делать, если ребенок дерется», «Почему
ребенок кусается»;
– моделирование игровых и проблемных ситуаций.
– педагогическая гостиная: «Причины возникновения и
профилактика пищевых зависимостей», «Формируем
полезные пищевые привычки», «Витамины с грядки»;
– акция: «Огород на окошке».
– родительские собрания, тематические встречиобсуждения с передачей опыта, дискуссии: «Как выбрать
полезную компьютерную игру?», «Защита ребенка от
деструктивной
информации»,
«Организация
кибербезопасной среды дошкольника», «Интернетзависимость – как избежать?»;
– родительское собрание: «Телевидение в жизни семьи и
ребенка»;
– конкурс семейных девизов: «Скажем «Нет» вредным
привычкам!» (пищевые привычки, гаджеты и сеть
интернет);
– визуальная информация: памятки, буклеты;
– практикумы: «Как отказаться от гаджетов или что такое
цифровой детокс?», «Вред и польза гаджетов у детей»,
«Профилактика зависимостей».
– дискуссия: «Одаренные дети – кто они?»;
– консультации: «Способности и таланты у детей
дошкольного возраста», «Юный почемучка», «Все дети
талантливы», «Способы реализации потенциала ребенка»,
«Как заметить и развить способности ребенка»;
– родительский тренинг: «Мои суперспособности»;
– личный дневник достижений: «Таланты ребенка»;
– круглый стол для родителей: «Что мешает ребенку
развиваться?»;
– фестиваль семейного творчества: «Калейдоскоп
талантов»;
– семейное кафе: «Таланты, мы ищем вас»;
– совместный досуг: «Ну-ка вместе, ну-ка дружно!».
– дискуссия: «Что нужно знать детям о финансах?»;
– мастер-класс: «Как познакомить ребенка с деньгами и
семейным бюджетом»;
– конкурс лучших семейных практик по финансовому
воспитанию;
24

– заседание семейного клуба: «Мир финансов и дети»
– круглый стол: «Как выбрать дополнительную
образовательную программу для ребенка?»;
–
дискуссия:
«Дополнительное
образование
дошкольников: быть или не быть?»;
–
презентация
дополнительных
образовательных
программ, реализуемых ДОО;
– День открытых дверей по дополнительному
образованию в ДОО;
– мастер-класс: «Как раскрыть таланты и способности
ребенка?»;
– фотозоны с результатами освоения дополнительных
образовательных программ.
Модуль 7
ПРОСТРАНСТВО РОДИТЕЛЬСКИХ ИНИЦИАТИВ
- семейные или родительские клубы;
Пространство
родительских инициатив - клуб молодой семьи;
- клуб выходного дня;
- участие родителей в работе органов государственнообщественного управления;
- «День родительского самоуправления»;
- «Дни родительской инициативы»;
- организация семейного волонтерского движения;
- «Семейный забег»;
- интеллектуальные турниры;
- «Выходной всей семьей»;
- «Мамина (папина) пятиминутка»;
- социально-педагогические проекты.
Дополнительное
образование детей

2.2. Формы работы с родителями
Таблица 3
Направления
взаимодействия
Изучение запросов семьи,
уровня психологопедагогической
компетентности

Формы взаимодействия
 Социологическое обследование по определению
социального статуса и микроклимата семьи;
 беседы
(администрация,
воспитатели,
специалисты);
 наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребенком;
 анкетирование;
 проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах.

25

 Визитная карточка учреждения;
 информационные стенды;
 официальный сайт ДОО http://16ber.tvoysadik.ru;
 родительские собрания;
 выставки детских работ;
 личные беседы;
 общение по телефону;
 рекламные буклеты;
 журнал для родителей;
 объявления;
 фотогазеты;
 памятки.
Консультации по различным вопросам
(индивидуальное, семейное, очное, дистанционное
консультирование)

Информирование
родителей

Консультирование
родителей
Просвещение и обучение
родителей

Совместная деятельность
ДОУ и семьи

По запросу родителей или по выявленной проблеме:
 педагогические гостиные;
 семинары;
 семинары-практикумы;
 мастер-классы;
 приглашения специалистов;
 официальный сайт организации;
 персональные сайты педагогов или персональные
web-страницы в сети Интернет;
 творческие задания;
 тренинги;
 подготовка и организация музейных экспозиций в
ДОО;
 наглядная агитация
 Дни открытых дверей;
 дни семьи;
 организация совместных праздников;
 акции, проводимые в ДОО, а также городские и
всероссийские акции («Кросс наций», «Лыжня
России» и т.д.).;
 совместная проектная деятельность;
 выставки семейного творчества;
 семейные фотоколлажи;
 субботники;
 экскурсии и походы;
 досуги с активным вовлечением родителей.

2.3. Содержание работы с родителями
Содержание работы с родителями воспитанников в ДОО осуществляется по пяти
направлениям развития ребенка
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное

Содержание направлений работы


Знакомить родителей с достижениями и трудностями
воспитания детей в детском саду.
26

развитие





















Показывать родителям значение матери, отца, а также
дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников,
младших и старших детей) в развитии взаимодействия
ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для
общества вне зависимости от его индивидуальных
особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать
родителей
в
развитии
игровой
деятельности детей.
Помогать родителям осознавать негативные последствия
деструктивного общения в семье. Создавать у родителей
мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению
новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия
ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации
воспитательных воздействий.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка
ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу,
у водоема, и способами поведения в них. Направлять
внимание родителей на развитие у детей способности видеть,
осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания
благоприятных и безопасных условий пребывания детей на
улице (соблюдать технику безопасности во время игр и
развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице,
во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и
т.д.).
Рассказывать о необходимости создания безопасных условий
пребывания детей дома (не держать в доступных для них
местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические
приборы; содержать в порядке электрические розетки; не
оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и
балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны
делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на
помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при
необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес
и телефон; при необходимости звонить по телефонам
экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения
ребенка.
Побуждать родителей на личном примере демонстрировать
детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах,
бережное отношение к природе и т.д.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной сохранению и укреплению
здоровья, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного
учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного
возраста.
27











Познавательное
развитие











Речевое развитие



Показывать
необходимость
формирования
навыков
самообслуживания.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним
и профессиональным трудом, показывать его результаты,
обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
Привлекать внимание родителей к различным формам
совместной с детьми деятельности в детском саду и дома,
способствующей формированию взаимодействия взрослых с
детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной различным профессиям, труду,
просмотр
соответствующих
художественных
и
мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции
ориентируясь на потребности и возможности детей.
Привлекать родителей к проектной деятельности.
Обращать внимание родителей на возможности развития
коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать
родителям
использовать
каждую
возможность для общения с ребенком, поводом для которого
могут стать любые события и связанные с ними
эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка
в развитии взаимодействия с миром и др.
Обращать
внимание
родителей
на
возможности
интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности
к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
Побуждать находить на них ответы посредством совместных
с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений,
чтения художественной и познавательной литературы,
просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений, вызывающих положительные
эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и
др.).
Привлекать
родителей
к
совместной
с
детьми
исследовательской, проектной и продуктивной деятельности
в детском саду и дома, способствующей возникновению
познавательной активности. Проводить совместные с семьей
конкурсы, игры-викторины.
Ориентировать родителей в выборе художественных и
мультипликационных
фильмов,
направленных
на
развитие познавательного интереса ребенка
Обращать внимание родителей на возможности речевого
развития ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать
родителям использовать каждую возможность для общения с
ребенком, поводом для которого могут стать любые события

28












Художественноэстетическое
развитие











и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и
трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с
ребенком, открывающего возможность для познания
окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
Развивать у родителей навыки общения, используя
различные формы взаимодействия. Показывать значение
доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего
грубости; демонстрировать ценность общения с ребенком.
Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать
взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.
Способствовать развитию свободного общения взрослых с
детьми в соответствии с познавательными потребностями
дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения,
выступающего способом развития пассивного и активного
словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие
круг семейного чтения в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями ребенка. Показывать
методы и приемы ознакомления ребенка с художественной
литературой.
Обращать внимание родителей на возможность речевого
развития ребенка в ходе ознакомления с художественной
литературой, при организации семейных театров, вовлечения
его в игровую деятельность.
Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.
Показывать родителям актуальность развития интереса к
эстетической стороне окружающей действительности,
развития творческих способностей детей.
Поддерживать
стремление
родителей
развивать
художественную деятельность детей в детском саду и дома.
Привлекать
родителей
к
совместной
с
детьми
творческой деятельности:
организовывать
выставки
семейного художественного творчества, выделяя творческие
достижения взрослых и детей.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание
декоративно-архитектурных
элементов
зданий,
художественных произведений; показывать ценность
общения по поводу увиденного и др.
Организовывать выставки мастеров.
Раскрывать для родителей возможности музыки как
средства благоприятного воздействия на психическое
здоровье ребенка.
Привлекать
родителей
к
разнообразным
формам
совместной музыкально-художественной деятельности с
детьми в детском саду, способствующим возникновению
ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения
(семейные праздники, концерты, занятия в театральной и
вокальной студиях).
29

Физическое
развитие



Информировать родителей о концертах профессиональных
и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду
и учреждениях дополнительного образования и культуры.



Разъяснять родителям (через оформление соответствующего
раздела в «уголке для родителей», на родительских
собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую
литературу) необходимость создания в семье предпосылок
для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка
положительного отношения к физкультуре и спорту;
привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это
лучше всего делать на личном примере или через совместную
утреннюю
зарядку);
стимулирование
двигательной
активности ребенка совместными спортивными занятиями,
совместными подвижными играми; создание дома
спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря
(мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
совместное чтение литературы, посвященной спорту;
просмотр
соответствующих
художественных
и
мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах
физического воспитания детей на разных возрастных этапах
их развития, а также о возможностях детского сада в решении
данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания
дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим
средства, формы и методы развития важных физических
качеств,
воспитания
потребности
в
двигательной
деятельности.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми
физкультурных праздниках и других мероприятиях,
организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на
здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на
физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание,
закаливание, движения).
Рассказывать
о
действии
негативных
факторов
(переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.),
наносящих непоправимый вред здоровью. Помогать
родителям сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком
чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению
здоровья, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями,
проводимыми в детском саду.
















30

3. Организационный раздел
3.1. Условия реализации Программы
3.1.1. Срок и этапы реализации Программы:
Реализация Программы рассчитана на один учебный год. Предлагается реализация
Программы в три этапа (таблица 4).
Таблица 4
Сроки
Содержание
Результат
реализации
I.
Подготовительный этап
Сентябрь
- изучение методической литературы, сформированная
нормативно-правовой
базы
и нормативно-правовая база и
систематизация
полученной методический
информации;
инструментарий;
- разработка документации для успешной команда
педагогов,
реализации мероприятий в соответствии с готовая
к
реализации
Программой;
Программы;
создание
условий
(кадровых, диагностический
материально-технических и т. д.) для инструментарий
для
успешной реализации мероприятий в анкетирования родителей
соответствии с Программой;
- анкетирование участников;
- начало реализации мероприятий,
направленных
на
просвещение
родителей.
II.
Основной этап
Октябрь-май
- апробирование модели, обновление - повышение родительской
содержания организационных
форм, грамотности по вопросам
педагогических технологий;
развития и образования,
- постепенная реализация мероприятий в охраны
и
укрепления
соответствии с Программой;
здоровья детей раннего и
- коррекция плана мероприятий в дошкольного возраста;
зависимости от запроса родителей - повышение авторитета
(законных представителей).
педагогов среди родителей;
- повышение личной
мотивации и
профессионального роста
педагогов;
- банк теоретических и
практических материалов
для родителей по вопросам
развития детей раннего и
дошкольного возраста.
III.
Контрольно-оценочный этап
Июнь (сбор
- реализация мероприятий,
- оценка
участников
информации: в направленных
на
практическое мероприятий по
течение года)
внедрение и распространение
представлению опыта;
полученных результатов (публикации, - разработка методических
проведение и выступления на семинарах рекомендаций
по
и конференциях по данной теме);
применению Программы.
фиксирование
и
рассмотрение
результатов реализации Программы,
31

анализ достижения цели и решения задач,
обозначенных в Программе;
- обобщение передового
опыта
педагогического
коллектива
по
вопросам просвещения родителей детей
раннего и дошкольного возраста.
Программа включает в себя несколько блоков и предполагает использование
различных форм и методов взаимодействия педагогов с родителями (законными
представителями) детей раннего и дошкольного возраста, которые предполагают
использование как очных, так и дистанционных форматов.
В рамках Программы предусматривается организация на регулярной основе
различных мероприятий для родителей: лекторий, семинары, консультации специалистов
(педагогов, юристов, психологов, педиатров, иммунологов и т.п.), родительских клубов и
групп взаимопомощи, в том числе проводимых с использованием ИКТ. Также мероприятия
могут проводиться по запросу получателей услуг с определением тематик согласно
возрастным особенностям развития детей. Онлайн - мероприятия и материалы доступны на
сайте для родителей (законных представителей).
Программа реализуется в очном формате в течение 9 месяцев учебного года. В
течение всего календарного года в онлайн - формате.
Регулярность: одна встреча в месяц, очно, продолжительностью - 1,5 часа.
Дополнительные мероприятия проводятся по индивидуальному графику в онлайн формате.
По завершению реализации Программы рекомендуется провести родительскую
конференцию или «круглый стол», которые позволят подвести итоги, получить обратную
связь и обменяться полезным родительским опытом.
Сроки реализации могут быть изменены или скорректированы в зависимости от
конкретных условий реализации Программы.
Кадровые условия реализации Программы
Содержание Программы предполагает ее целостную реализацию усилиями
широкого круга педагогов (таблица 5).
Таблица 5
3.1.2.

Заведующий

- организует информационную кампанию о деятельности
ДОО (сотрудничество с образовательными организациями,
детскими поликлиниками, СМИ, организация размещения
рекламных продуктов (брошюры, листовки), создание и
обновление сайта для ознакомления родителей о
предоставляемых услугах, и т.п.);
своевременно
знакомит
родителей
(законных
представителей)
с
законодательными
и
иными
нормативными
правовыми
актами,
локальными
нормативными актами;
- организует работу среди родителей (законных
представителей) по вопросам воспитания и обучения детей
в семье, способствует пропаганде педагогических и
гигиенических знаний;
- в целях эффективной реализации Программы создает
условия для профессионального развития педагогических
32

Старший воспитатель

Воспитатель

Музыкальный
руководитель,
инструктор по
физической культуре

Педагог-психолог,
учитель-логопед,
учитель-дефектолог

кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального
образования.
- обеспечивает предоставление всех необходимых
содержательных материалов, изучение всеми участниками
документов, проведение семинаров и совещаний с
участниками в рамках инструктивно- методической работы
на опережение, распространение опыта участников,
оказание консультативной и методической помощи;
- организует педагогическое просвещение родителей
(законных представителей), направленное на их обучение
организации воспитательного процесса в условиях семьи;
- разрабатывает методические рекомендации и проводит
консультации для родителей (законных представителей).
- реализует информационные проекты по просвещению
родителей;
- проводит развивающие занятия на основе индивидуальных
особенностей развития детей, направленные на обучение
родителей организации воспитательного процесса в
условиях семьи;
- проводит мероприятия для родителей (законных
представителей) детей по вопросам организации
образовательного и воспитательного процесса дома.
- готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
- организует консультативно-просветительскую работу по
вопросам воспитания музыкальных и физических
способностей у детей;
- разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия для родителей (законных представителей).
- готовит информационные проекты по просвещению
родителей;
- организует консультативно-просветительскую работу по
вопросам психолого-педагогического сопровождения детей
с особыми образовательными потребностями;
- разрабатывает методические рекомендации и проводит
мероприятия для родителей (законных представителей).

Материально-техническое обеспечение Программы
Программа предполагает наличие следующих материально- технических условий:
музыкальный зал вместимостью не менее 25 человек, соответствующей
санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям пожарной безопасности, требованиям
охраны труда;
интерактивная панель для проведения лекционных занятий, тренингов, групповых
консультаций и т.п.;
ноутбук с доступом в сеть Интернет;
техника (МФУ, принтер, ламинатор, брошюратор);
фото- и видеотехника;
программное обеспечение для дистанционной работы;
электронный документооборот;
библиотека литературы для родителей;
обновляемые образовательные интерактивные ресурсы для родителей;
3.1.3.

33

сайт ДОО.
Данный перечень может быть дополнен в процессе реализации Программы.
Важным условием эффективности реализации Программы является соблюдение
конфиденциальности персональных данных родителей (законных представителей) и детей
в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Создание материально-технических условий ДОО позволяет реализовать цели и
задачи, а также:
осуществлять все виды деятельности по реализации Программы с учетом
образовательных потребностей слушателей;
организовывать участие педагогических работников и организаций-партнеров в
создании условий для реализации Программы;
использовать в процессе реализации Программы современные образовательные
технологии;
обновлять содержание Программы, методики и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросами родителей (законных
представителей), с учетом особенностей социокультурной среды развития воспитанников
и специфики информационной социализации детей;
обеспечивать эффективное использование профессионального и творческого
потенциала руководящих, педагогических и иных работников организации,
осуществляющей деятельность по реализации Программы;
эффективно
управлять
реализацией
Программы
с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
современных
механизмов
финансирования.
-

3.1.4.
1.
2.
3.
4.

Ожидаемые результаты реализации Программы
Повышение эффективности семейного воспитания;
Гармонизация детско-родительских отношений;
Проявление интереса родителей к образовательному процессу в ДОО;
Оптимизация стиля семейного воспитания;

5.
Повышение познавательной активности родителей в плане саморазвития и
самообучения;
6.
Увеличение количества посещений родителями мероприятий просветительского
характера;
7.
Увеличение количества вопросов родителей к ДОО и усложнение их содержания;
8.
Повышение
авторитета работников ДОО, возникновение
доверительных отношений между родителями и сотрудниками ДОО.
9.
Снижение количества конфликтных, напряженных ситуаций в семье и в ДОО.
10.
Оптимизм родителей, ощущение ими ответственности, взаимопонимания через
использование информации в решении проблемных вопросов, касающихся воспитания,
развития и обучения ребенка.
3.1.5.
Показатели успешности реализации Программы
Апробация и тиражирование модели взаимодействия педагогов образовательной
организации и семьи для обеспечения необходимых психолого-педагогических условий
реализации Программы, повышения эффективности использования собственных ресурсов
семьи в процессе воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста;
Описание реализованных эффективных путей взаимодействия с родителями детей
нового поколения, способов их привлечения к совместному процессу воспитания,
образования, оздоровления, развития детей, используя наряду с живым общением как
приоритетным, современные технологии (интернет-ресурсы, возможности дистанционного
обучения);
34

Описание результатов внедренных инновационных проектов в образовательную
деятельность в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников;
Высокий уровень удовлетворенности родителей качеством образования,
составления индивидуальных образовательных маршрутов на основе диагностики и
анкетирования детей;
Увеличение количества социальных партнеров в разных направлениях
деятельности ДОО для повышения эффективности реализации Программы.
3.2. Организация работы с родителями на учебный год
Таблица 6
Направления
деятельности
1.Изучение семьи и
условий семейного
воспитания

2.Пропаганда
психологопедагогических
знаний.
3.Активизация
и
коррекция семейного
воспитания

4.Обобщение
и
распространение
опыта
успешного
семейного
воспитания

5.Ознакомление
родителей
с
нормативноправовой
базой
детского сада
6. Участие родителей
в управлении
7.Адаптация
воспитанников

8.Организация
образовательного и
воспитательного
процессов в учебном
году

Форма работы.

Сроки
исполнения

1.Диагностика
семьи
методами
анкетирования, наблюдения, бесед с
целью:
- изучения образа жизни семьи;
-положения детей в системе семейных
отношений;
-выявления взаимоотношений семьи и
детского сада.
2. Создание социального паспорта ДОО
Организация и проведение лекториев для
родителей.

Сентябрь

Ежеквартально

1.Организация и проведение общих
родительских и групповых родительских
собраний по вопросам воспитания детей.
2.Оказание консультативной помощи
родителям.

В течение года

1.Участие родителей в мероприятиях
различного уровня.
2.
Выступление
родителей
на
родительских собраниях.
3.Участие родителей в работе Совета
родителей.
4.Совместное
участие
в
акциях,
творческих конкурсах и проектах.
Изучение документов о правах и
обязанностях родителей и детей (Устав
ДОО, положения, локальные акты,
образовательные
программы
дошкольного образования и др.)
1.Работа
групповых
родительских
комитетов.
2.Работа Совета родителей
1.Собрание родителей вновь прибывших
детей.
2.Собрание
родителей
будущих
выпускников.
1. План работы ДОО
2.Ознакомление
с
результатами
самообследования работы детского сада.
3. Проведение анкетирования родителей
по вопросам качества образования в ДОО.

В течение года

Ответственные
Старший
воспитатель

Старший
воспитатель,
воспитатели и
специалисты
Заведующий,
старший
воспитатель,
воспитатели
всех возрастных
групп
Старший
воспитатель,
воспитатели,
представители
родительского
комитета,
Совета
родителей

В течение года

Заведующий,
старший
воспитатель

В течение года

Родители

Начало и конец
учебного года

Заведующий,
педагогпсихолог

В течение года

Заведующий,
старший
воспитатель,
воспитатели
всех возрастных

35

групп,
специалисты

4.
Индивидуальные
консультации
специалистов,
воспитателей
для
родителей.
9.Использование
информационных
технологий в работе
с
семьями
воспитанников.
10.Права детей и
ответственность
родителей
за
воспитание детей.

1. Официальный сайт ДОО
2. страница ВКОНТАКТЕ
3. группы МАХ

11.Безопасное
поведение

12.Работа с семьями
«группы риска»

В течение года.

Старший
воспитатель,
воспитатели
групп, родители.

и

Ежеквартально

Заведующий,
старший
воспитатель

1.Проведение инструктажей, бесед о
безопасном поведении детей в различных
бытовых и природных условиях.
2.Проведение инструктажей и бесед о
соблюдении правил дорожного движения.
3.Проведение инструктажей и бесед по
профилактике экстремизма и терроризма;
буллинга; воспитанию толерантности;
профилактике
вредных
привычек;
соблюдению режима дня и др.
1. Выявление неблагополучных семей и
семей группы риска.
2.Постановка на учет.
3.Посещение детей на дому.
4.Проведение индивидуальной работы с
семьями СОП.
5.Сотрудничество с ПДН г. Березовского,
Территориальной
комиссией
г.
Березовского
по
делам
несовершеннолетних и защите их прав,
управлением образования БМО.

В течение года

Старший
воспитатель,
воспитатели
групп

В течение года

Старший
воспитатель,
воспитатели
групп

Изучение документов о правах
обязанностях родителей и детей

3.3. Критерии оценки эффективности Программы
Оценка эффективности Программы и деятельности по организации просвещения
опирается на разработанные критерии оценки результативности на основе данных М. Н.
Недвецкой, Т.К. Ким К.Н. Поливановой.
Таблица 7
Оценка эффективности Программы
Критерий

Описание критерия

Показатели по критерию

36

Критерий 1.
Программа
носит - наличие
оформленной
Качество методического устоявшийся, предсказуемый Программы
и
оформления Программы
и воспроизводимый характер, методических материалов;
что является обязательным - уровень
детализации
условием
достижения
Программы
(наличие
результатов при ее
описания этапов, шагов,
неоднократном применении в действий и их результатов,
отношении разных родителей, инструментария,
трансляции опыта реализации методических подсказок
в другие учреждения и т.д.
для
исполнителей,
возможных трудностей и
способов их решения);
- наличие
и
качество
инструментов получения
обратной
связи,
включенных в Программу.
Критерий 2.
Регламентированность
процесса
реализации
Программы

Критерий 3.
Обоснованность
Программы

- результативность именно - соответствие
уровня
тех форм и методик работы, подготовленности
которые
предусмотрены
педагогов, реализующих
Программой;
Программу,
ее
- качество работы педагогов требованиям;
соответствует требованиям, - экспертная
оценка
предъявляемым Программой;
соответствия реализации
осуществление Программы методической
реагирования
на документации;
возникающие проблемы и - наличие информации о
трудности, учет рисков.
возможных рисках и путях
их преодоления.
- обоснованность причинно- - наличие
логики следственной связи между сформулированных целей
действиями и
и
задач
конкретной
непосредственными
Программы,
результатами;
соответствующих
- установление возможности критериям
SMART
получения результата за счет (конкретность,
применяемых форм и методик измеримость,
работы,
указанных
в достижимость, уместность
Программе.
и
ограниченность
во
времени);
- наличие
научнометодического
и
практического
обоснования механизма
воздействия Программы
(связи предпринимаемых
действий с изменениями
уровня
компетенций
целевой аудитории);
наличие
внешней
профессиональной
экспертизы
37

Критерий
4. - изучение
данных
о - степень
соответствия
Актуальность
приоритетных
факторах Программы
наиболее
тематического
успешности
выполнения острым
дефицитам
наполнения Программы
родительских функций;
родительских
- экспертное представление о компетенций,
том,
какие
знания, выявленным в результате
компетенции,
навыки экспертных опросов;
необходимы родителям для - степень
соответствия
успешной реализации своих Программы потребностям
функций;
в помощи и поддержке, о
- изучение мнения родителей которой
заявляет
о своих потребностях в наибольшая
доля
участии в Программе.
родителей.

Критерий 5.
Получение информации о
Достижение
достигнутых в практике
результатов Программы реализации Программы
на практике
результатах из независимых
источников:
- обратная связь от родителейучастников
Программы,
включающая в себя общие
положительные
или
отрицательные
оценки,
содержательные суждения о
приобретенных
возможностях,
способностях,
знаниях,
компетенциях,
которые
могут быть сопоставлены с
содержанием Программы;
- экспертные
оценки
организацией, реализующей
Программу
или
иными
специалистами.
Критерий 6.
Охват, степень вовлечения
Охват
Программой целевой аудитории.
нуждающихся
в
ней
родителей

- наличие
достоверных
аналитических данных о
том,
что
результаты
Программы
соответствуют
заявленным;
- существенное
преобладание позитивных
оценок
участников
о
результатах Программы и
их
практическом
применении, полученных
спустя
определенное
время
после
ее
реализации;
- наличие
позитивной
динамики
участников
Программы, выявленной в
результате независимых
исследований.

Критерий
7
(дополнительный).
Уровень качества
доказательных данных о
результатах реализации
Программы

Наличие
комплексного,
качественно
разработанного
и
проведенного прикладного
исследования,
включающего
сбор
и
анализ данных.

Уровень
развитости
и
качества
использования
инструментов исследований
для
подтверждения
результативности Программы

Доля родителей, успешно
завершивших Программу,
из числа нуждающихся в
ней родителей.

38

ДОО осуществляет мониторинг эффективности реализации Программы через:
1.
Контроль за ходом реализации Программы администрацией ДОО, отчеты
педагогов в соответствии с разработанными критериями;
2.
Информирование родителей о ходе реализации Программы посредством
сайта, родительских собраний, отчетных мероприятий и т.д.
3.4. Трудности, возникающие при реализации Программы и способы их преодоления.
Родители очень заняты, у них нет времени на полноценное знакомство с Программой
и посещение мероприятий;
У родителей нет желания углубляться в тему развития ребенка, главное, чтобы он не
болел, был накормлен, и чтобы его никто не обижал;
Родители не готовы услышать о возможных сложностях и особенностях развития
своего ребенка;
Каждый родитель хочет подробней узнать о том, как именно его ребенок
развивается, а времени, чтобы охватить всех родителей в полном объеме, не хватает;
Разнообразие психологических портретов родителей вызывает сложности в
определении верного способа взаимодействия: есть родители со сложным характером,
завышенными ожиданиями и другими личностными особенностями, вследствие чего очень
сложно найти подход к каждому и вовлечь всех в равной степени;
Низкий уровень доверия родителей к ДОО: родители несерьезно относятся к
рекомендациям, вследствие чего трудно дать действительно совет таким образом, чтобы
родитель его воспринял и действовал;
Ситуации и проблемы с детьми очень разнообразны, вследствие чего педагогам
необходимо владеть серьезными и обширными знаниями о развитии и воспитании ребенка,
чтобы дать родителю верный совет;
Родители не доверяют педагогам и стремятся сами изучить информацию и научить
педагогов;
Профилактике или преодолению указанных трудностей может способствовать:
- Повышение профессиональных компетенций педагогических работников (курсы
повышения квалификации, корпоративное обучение, наставничество, чтение литературы,
посещение профессиональных мероприятий;
- Разнообразие методов и форм взаимодействия с родителями (традиционные и
инновационные, очные и дистанционные);
- Повышение имиджа ДОО (участие в профессиональных мероприятиях, конкурсах,
грантах, публикации и т.д.).

39

Список используемой литературы
1.
Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с
родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
2.
Бабынина Т.Ф., Гильманова Л.В., Головенко В.Э. Диалог с родителями.
Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128
с.
3.
Березина Т.А. Взаимодействие педагога с родителями как условие успешного
социально-коммуникативного развития дошкольников // Детский сад: теория и практика. –
2016. – № 8. – С. 104–112.
4.
Бикеева А.С. Семья особого назначения, или рецепты позитивного
родительствования на каждый день. – М.: Генезис, 2009. – 224с.
5.
Бурмистрова Е. А. Дети в семье. Психология взаимоотношений. – М.: Даръ, 2015г. 352 с.
6.
Давыдова О.О., Майер А.А. Как эффективно использовать технологии фасилитации
на родительских собраниях в ДОО. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр
педагогического образования, 2015. – 144 с.
7.
Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников:
Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с.
8.
Задворная М.С. Непрерывное обучение педагогов личностно ориентированному
взаимодействию с родителями детей дошкольного возраста. Дисс. на соискание ученой
степени канд. пед. наук. – Великий Новгород, 2017. – 235 с.
9.
Зажигина М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всѐ равно делают. – М.:
Генезис, 2013 – 240с.
10.
Зверева О.Л. Развитие содержания и форм педагогического просвещения родителей
дошкольников: монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2011. – 76 с.
11.
Зверева О.Л. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с
родителями: учеб. пособие / О.Л. Зверева. – Ростов н/Д: Феникс, 2020. – 157 с.
12.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с.
13.
Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей / Авт.-сост. Н.М. Сертакова.
– Волгоград: Учитель, 2015. – 203 с.
14.
Козлова А.В., Дешеулина Р.Р. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование,
конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 112 с.
15.
Комарова О., Солонченко С. Как организовать виртуальное общение с родителями:
6 способов // Справочник старшего воспитателя. – 2018. – № 2. – С. 44–48.
16.
Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др. Информационнокоммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,
2011. – 128 с.
17.
Конончук О.Ю. Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по
работе с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 112 с.
18.
Концепция системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей по
Государственному контракту: «Лот№1 Создание комплексной общественногосударственной системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей», №
03.031.11.0010 от 13.04.2016 г. / К.Н. Поливанова.
19.
Кротова Т.В., Выгонная Г.А. Повышение родительской компетентности в контексте
ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2016. – № 3. –
С. 34–41.
20.
Левченко И. Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с
отклонениями в развитии: метод.пособие / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева. – М.:
Просвещение, 2008. – 239 с.
21.
Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в
жизнь детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
40

22.
Млодик И.Ю. Метаморфозы родительской любви, или Как воспитывать, но не
калечить. – М.: Генезис, 2014. – 160 с.
23.
Новый взгляд на родительские собрания. Встреча партнеров / Авт.-сост. Е.А.
Кудрявцева, О.Б. Балберова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 143 с.
24.
Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.
25.
Панько Е.А., Чеснокова Е.П., Недвецкая Т.М. Психологическое здоровье ребенка. О
путях и способах его укрепления в семье. – М.: Речь, 2014. - 176 с.
26.
Петрановская Л.В. Если с ребѐнком трудно. – М.: АСТ, 2013. - 144 с.
27.
Рыбак Е.В. Потенциал социально-коммуникативных технологий в информальном
социальном образовании родителей // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 8. – С.
72–79.
28.
Современные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОО:
мастер-классы, проекты, целевые прогулки, спортивные праздники, развлечения,
дистанционные проекты, электронная газета: методическое пособие / Под ред. В.А.
Деркунской. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018. – 224 с.
29.
Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с
ограниченными возможностями здоровья: учебник / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. – М.:
ИНФРА-М, 2020. – 184 с.
30.
Федина М.В. Средства массовой информации в ДОО – интерактивные формы
работы с детьми и родителями // Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 6. – С. 96–99.
31.
Шабас С.Г. Сотрудничество с родителями как условие качества дошкольного
образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 8. –
С. 4–11.
32.
Шипицина М.И. Мастер-классы для повышения психологической компетентности
педагогов и родителей // Воспитатель ДОУ. – 2016. – № 10. – С. 96–100.
33.
Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М.: Академический проект, 2011г. – 736 с.
34.
Я – компетентный родитель: Программа работы с родителями дошкольников / Под
ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

41

42